11月8日上午，“德音讲坛”系列学术活动在东北师范大学音乐与舞蹈学院举行，北京大学教育学院陈向明教授与北京联合大学师范学院张文超老师应邀主讲，题目为《教育叙事行动研究的基本思路和方法》。学院师生踊跃参加，现场座无虚席。讲座分为专题讲授、案例分享、互动答疑、总结致辞四个环节。

在第一环节，陈向明教授系统讲授了教育叙事行动研究的理论与方法。她以康纳利与康纳丁尼“人类是善于讲故事的生物”的命题为引，指出科学话语的“宏大叙事”难以使实务工作者遭遇的真实困境浮出水面，并结合音乐学科特点说明过度规范化、技术化对教学“温度”的消解。随后，她依次阐释了叙事行动研究的四个基本特征——从困惑与麻烦入手、第一人称叙事、反身性、行动干预；介绍了三维叙事探究空间与生态系统理论的分析框架，辨析了“伪装的故事”“隐秘的故事”“信奉的故事”三类故事，以及“信奉理论”与“使用理论”之间的裂缝；并结合行动研究“确认问题—收集资料—分析—实施对策—总结评估—重构问题”的螺旋循环，说明该方法的操作步骤与“求善”取向的效度标准。

在第二环节，张文超老师以《教师于我意味着什么》为题作实例分享。他以自身职业困境为研究对象，讲述了三轮叙事行动研究的过程：第一轮书写回溯了科研项目屡次受挫、课堂师生关系疏离等三段经历；第一轮行动中，他于2023年赴北京大学访学，加入跨界学习小组，在无发表目的的读书研讨中重建学习信心与同伴关系；第二轮行动中，他将小组学习方式拓展至哲学课程学习与社会公益活动；元反思阶段，他借助罗萨的社会加速批判理论与共鸣理论，识别出绩效逻辑对自身的掌控，进而将评价标准由绩效转向“修己达人”，并以此重新投入课堂教学改革与师生关系重建。

在第三环节，陈向明教授结合其主持的“跨界—交互—生成”学习研究，介绍了2019至2021年研究工作坊的组织形式与研究成果，阐述了开展跨界叙事行动研究需要“拥有感、平等对话、有效行动”三个条件，并对实践共同体三要素作了本土化改造。互动答疑环节，现场师生围绕叙事研究与行动研究的范式边界、质性研究的典型性与推广、行动研究的迭代轮次与成功标准、伦理审查流程等问题踊跃提问，两位主讲人逐一细致作答。陈向明教授强调，行动研究不以问题是否解决为唯一成功标准，实践者心智模式的转变本身就是重要成果；她同时建议初学者先专精一种研究方法，叙事行动研究难度较高，应审慎选择。

讲座最后，由东北师范大学尹爱青教授作总结。她对两位主讲人的精彩报告表示感谢，指出叙事行动研究为音乐教育工作者反思自身实践提供了切实可行的方法路径，并结合音乐学科的特点，鼓励师生从自己的教学困惑与经历入手，尝试以叙事与行动相结合的方式开展研究，在讲述与改变中实现专业成长。

讲座持续约三个小时，现场学术氛围浓厚。师生认真记录、积极思考，讲座结束后仍有不少师生围绕方法细节与两位主讲人继续交流。本次讲座为学院师生理解教育叙事行动研究提供了系统的理论框架与鲜活的实践范例，对推动音乐教育研究方法的多元化具有积极意义。

综述：孙泰锐（2026级硕士研究生）

初审：杨晔 高源

复审：张思奇

终审：刘欣